Dificultad para el Calculo        

     
         "Dificultades de aprendizaje es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo  de desórdenes manifestados por dificultades significativas en  la adquisición y uso del deletreo, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.  Tales desórdenes son intrínsecos al individuo, presumiblemente debidos a una defunción del sistema nervioso, y que puede darse en cualquier momento de la vida.  Con las dificultades de aprendizaje pueden concurrir déficit en la conducta de autorregulación, en la percepción social  y en la interacción social, aunque por sí mismas no constituyen una dificultad en el aprendizaje.  Aunque las dificultades en el aprendizaje pueden tener lugar concomitantemente con otras condiciones que generan déficit en el aprendizaje como son los déficits sensoriales, retraso mental, problemas emocionales graves, o con influencias extrínsecas, tales como diferencias culturales, insuficiente o inapropiada instrucción, éstas no son el resultado de tales condiciones o influencias".

     Las Dificultades de Aprendizaje (DA) en niños se definen como problemas específicos en la adquisición de destrezas básicas escolares: escritura, lectura y cálculo. Las causas que provocan estas dificultades son desconocidas pero se presupone que existe una base neurológica como causante.

Los alumnos con déficits sensoriales, retraso mental, trastornos emocionales, trastornos psíquicos o cualquier patología presentan dificultad para aprender pero no entran dentro del grupo de Dificultades de Aprendizaje o Trastornos específicos del aprendizaje.

     El término Dificultades de Aprendizaje Específicas, los utilizan algunos autores y  hace referencia a sujetos que presentan una dificultad  significativa, leve, severa o grave, en el aprendizaje de la lectura, escritura, o las matemáticas, para diferenciarlo de las dificultades de aprendizaje en general. Dificultades de Aprendizaje (DA) o Dificultades Específicas de Aprendizaje (DAE) se utilizan de forma semejante, hacen referencia a los trastornos de aprendizajes instrumentales. En la actualidad se desconoce la etiología o el origen de estas dificultades, si bien hay una tendencia a considerarlas de origen neurológico.

Los dos términos más aceptados y utilizados en nuestro país son:

-Dificultades de Aprendizaje (DA)

-Trastornos de Aprendizaje (TA)

     Es muy común encontrar en nuestra aulas niños que presentan dificultades en el cálculo, es necesario hacer una revisión detallada ,para encontrar los explicadores y brindar las herramientas necesarias para afrontarlas.

     Al pensar en las implicaciones del diagnostico del aprendizaje del calculo en habrán de tenerse cuenta los factores vinculados a las dificultades de aprendizaje,  sin embargo el cálculo es ante todo un conjunto sistemático y jerarquizado de conocimientos y destrezas especiales que le dan su carácter  peculiar como disciplina .

     El problema básico del diagnóstico  en calculo consiste en descubrir las deficiencias de aprendizaje en cualquiera de los numerosos aspectos relacionados entre sí  que determinan la estructura de la materia.

     La lógica de esta estructura exige que las operaciones básicas sean enseñadas en un orden fijo , puesta que el aprendizaje de las divisiones por ejemplo se apoya en el dominio previo de las mas simples: suma ,resta ,multiplicación ; explicado de esta forma las fallas en la división podrían estar explicadas en las deficiencias de otra operación básica.

     El maestro encontrara casos de simple nivelación, incapacidad específica o  compleja. Añádale a esta categoría una serie de deficiencias menores en alumnos totalmente regulares que deberían ser corregidas en el año escolar. Es importante la practica constante , es esencial la revisión continua de los conocimientos y destrezas.

Para brindar las herramientas necesarias según cada caso, es necesario revisar los los objetivos fundamentales del cálculo  como referencia para la evaluación diagnóstica:

1. FASE  DE APRENDIZAJE

1. Comprensión del numero y de las relaciones del sistema numeral.
2. Conocimiento de los hechos numéricos básicos de las 4 operaciones fundamentales y de sus relaciones.
3. Comprensión del significado de las diferentes operaciones y de las relaciones entre ellas ,incluyendo el vocabulario técnico-básico
4. Destreza en cálculo.
5. Desarrollo de la aptitud para aplicar las técnicas de para la resolución de problemas reales y verbales.                                                                                                                                                                                                                      FASE SOCIAL DEL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO

       a. .Destreza en el uso de medidas y artificios de medidas.

       b. .Aptitud para leer e interpretar datos cuantitativos en tablas , gráficos, mapas,                       diagramas y otras formas de presentación y clasificación de hechos.

      c. Conocimientos acerca de las instituciones sociales y actividades que requieren el uso           de los números como el dinero, impuestos, %, etc.

          comprensión de conceptos económicos elementales implicados en la producción,                  distribución y consumo de productos.

      e. Desarrollo de la destreza para tratar con los aspectos cuantitativos de las situaciones           sociales y los problemas de la vida diaria.

  

 RECORDEMOS QUE El DIAGNOSTICO ES UN ELEMENTO ESENCIAL QUE PERMITIRÁ AL MAESTRO DESCUBRIR Y CORREGIR

   Debe darse al escolar la oportunidad de enriquecer y ampliar significados mediante actividades interesantes, vitales, realistas y variadas. La practica sistemática de  las operaciones aritméticas es necesaria para asegurar la eficiencia operativa, pero este entrenamiento debe ir precedido de la comprensión de los pasos del proceso y del significado de la operación.

     ETAPAS PARA EL APRENDIZAJE

a .Presentación del nuevo paso en un contexto social.

b. Uso de materiales manejables para escribir la respuesta.

c. Visualización del proceso.

d. Estudio del proceso en abstracto a través de ejemplos.

práctica y ejercicios para mantener la destreza.

Discalculia, Actividades y pautas para intervenir:

  El conjunto de los siguientes objetivos, pautas y estrategias están enfocadas al tratamiento de las dificultades de niños con discalculia, especialmente en las primeras etapas de la educación primaria. Cabe remarcar que muchas de ellas también son útiles para niños con TDHA que presenten dificultades de aprendizaje de las competencias matemáticas. Estos se debe a que los problemas atencionales y de memoria son compartidos y por tanto las estrategias pueden ser las mismas.

Trabajar la noción de proporción y cantidad

     Conceptos como mucho, poco, bastante, más o menos , mayor, menor , la conservación de la materia y la reversibilidad.

Asociación del número con la cantidad que representa.

    Mediante referentes visuales, concretos y manipulativos. Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos.

Ejercicios de seriación.

     Presentar series de números y ordenarlos de mayor a menor y viceversa, completar los que faltan….

Mejorar la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida

     Para prevenir olvidos y mejorar la ejecución en los cálculos y los pasos necesarios para resolver un problema.

Practicar el cálculo mental

Realizar práctica diaria para mejorar la agilidad en los cálculos simples, inicialmente en la suma y resta simple y más adelante incluyendo la multiplicación y la división

Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones necesarias para resolver un problema.

SUMAR: Juntar, poner cosas

RESTAR: Quitar, buscar la diferencia

MULTIPLICAR: sumar repetidas veces

DIVIDIR: Repartir, hacer partes

Entrenamiento en auto instrucciones

    Desgranar todas las secuencias y pasos con el fin de ayudarse en la realización de cálculos complejos y resolver problemas.

Utilizar recursos informáticos

     Que hagan atractiva y faciliten la práctica diaria en el cálculo, las tablas de multiplicar, la resolución de problemas…